El dominio de Conocimientos y habilidades científicas describe las habilidades de los niños para observar y recopilar información sobre el mundo natural y físico que los rodea. Los niños usan su curiosidad natural para explorar y hacer preguntas sobre su entorno, a través del cual aprenden sobre los seres vivos y los procesos naturales. Los indicadores en ciencias también describen las formas en que los niños procesan la información haciendo conexiones, predicciones y generalizaciones basadas en sus observaciones.
Conocimientos y Habilidades Científicas
Indicadores
Los niños pequeños pueden. . .
Ejemplos
Los niños pequeños pueden. . .
Apoyos sugeridos
Los adultos pueden. . .
1. Investigación científica: Las habilidades para observar y recopilar información y utilizarla para hacer preguntas, predecir, explicar y sacar conclusiones.
- Observar y describir fenómenos observables (objetos, materiales, organismos y eventos).
- Participar en charlas científicas.
- Comparar y categorizar fenómenos observables.
- Usar los sentidos para explorar las propiedades de diversos objetos y materiales (por ejemplo, sólidos, líquidos).*
- Hacer observaciones simples, predicciones, explicaciones y generalizaciones basadas en experiencias de la vida real.*
- Observar los cambios en la materia.*
- Observar, describir y analizar las propiedades de los materiales y la transformación de las sustancias.*
- Observar y analizar las propiedades comunes, diferencias y comparaciones entre objetos.*
• Usar los sentidos para recopilar información sobre objetos, seres vivos y materiales de la Tierra.
• Hacer y seguir preguntas a través de investigaciones simples y observaciones de seres vivos.
• Observar la naturaleza y hacer predicciones sobre los eventos naturales (por ejemplo, cultivo de semillas, cuidado de animales, cartografía del clima).
• Investigar los cambios en líquidos y sólidos cuando las sustancias se calientan, enfrían, combinan, etc.
• Predecir los resultados alterando los materiales (líquidos y sólidos) y llevar un registro utilizando diarios, cuadros, gráficos, tecnología o dibujos.
• Participar en experimentos, preguntar cómo y por qué.
• Dibujar las conexiones entre los experimentos/investigación en el salón de clases y las experiencias del mundo real (por ejemplo, “El agua se convirtió en hielo como el lago al lado de mi casa porque hacía frío”).
• Proporcionar una variedad de materiales y objetos (por ejemplo, sólidos y líquidos) para alentar a los niños a observar, manipular, clasificar y describir las propiedades físicas (tales como el tamaño, forma, color, textura, peso) utilizando sus cinco sentidos, así como herramientas simples. (p. ej., lupas, balanzas, embudos).
• Brindar oportunidades para que los niños exploren los cambios en la materia (por ejemplo, sólidos y líquidos) al agregar calor o frío, mezclando ingredientes durante la cocción, o agregando elementos a los líquidos (como aceite o guijarros).
• Proporcionar a cada niño materiales para realizar experimentos.
• Demostrar las observaciones infantiles, predicciones y proyectos.
2. Razonamiento y resolución de problemas: Recopilar información para hacer predicciones, realizar investigaciones y experimentos, sacar conclusiones y analizar y comunicar resultados.
- Hacer preguntas, recopilar información y hacer predicciones.
- Planificar y realizar investigaciones y experimentos.
- Analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicar los resultados.
• Identificar las necesidades comunes tales como alimentos, aire y agua de seres vivos conocidos.
• Hacer y grabar dibujando, representando o describiendo observaciones de seres vivos y cómo cambian con el tiempo.
• Observar y explorar los procesos naturales de crecimiento, cambio y adaptación al medio ambiente.
• Involucrar a los niños en la exploración de objetos naturales, como la recolección de rocas pequeñas, plumas, hojas y otros objetos.
• Involucrar a los niños en eventos de observación, como lugares húmedos y secos y cómo el sol calienta los objetos sobre los que brilla.
• Involucrar a los niños a reflexionar sobre lo que aprenden, como por qué una planta tarda días en germinar.
• Proporcionar una variedad de materiales naturales al aire libre (piedras lisas, conchas, piñas, bellotas) que los niños puedan investigar.
3. Ciencias de la vida- dan sentido a los fenómenos naturales y resuelven problemas que requieren comprender cómo se configuran los organismos individuales y cómo funcionan estas estructuras para apoyar la vida, el crecimiento, el comportamiento y la reproducción.
- Observar, describir y analizar los seres vivos y los procesos naturales.*
- Observar similitudes y diferencias en las necesidades de los seres vivos.*
- Observar y describir cómo los hábitats naturales satisfacen las necesidades básicas de las plantas y los animales con respecto al refugio, la comida, el agua, el aire y la luz.*
- Hacer y seguir preguntas a través de investigaciones simples y observaciones de seres vivos.*
- Recopilar, describir y registrar información sobre seres vivos a través de debates, dibujos, gráficos, tecnología y cuadros.*
- Identificar las diferencias entre las cosas vivas y no vivas.*
- Identificar las necesidades comunes tales como alimentos, aire y agua de seres vivos familiares.*
- Predecir, explicar e inferir patrones basados en observaciones y representaciones de seres vivos, sus necesidades y ciclos de vida.*
- Observar y documentar los cambios en los seres vivos a lo largo del tiempo usando diferentes modalidades como dibujar, dramatizar, describir o usar tecnología.*
- Reconocer que las plantas y los animales crecen y cambian.*
• Hacer coincidir las fotografías de diferentes hábitats con las cosas que los ocupan (por ejemplo, los gusanos viven en el suelo; los peces viven en el agua).
• Secuenciar una serie de fotografías/imágenes del crecimiento de una planta.
• Secuenciar una serie de fotografías/imágenes del ciclo de vida de una mariposa de oruga a crisálida/capullo a mariposa.
• Documentar el ciclo de vida de los seres vivos.
• Reconocer que los seres vivos requieren agua, aire, comida.
• Identificar y describir a través de una variedad de modalidades los cambios en las horas extraordinarias de los seres vivos (por ejemplo, los osos hibernan cuando hace frío afuera).
• Investigar los seres vivos cuidando animales y plantas en el salón de clases.
• Documentar el ciclo de vida humano: los bebés se convierten en niños, los niños se convierten en adultos, los adultos envejecen.
• Brindar oportunidades para que los niños trabajen en todo el salón de clases con plantas y animales vivos, junto con juguetes y peluches, así como planos y fotografías/imágenes.
• Leer libros sobre cosas vivas y no vivas, preguntar cómo uno sabe si algo está vivo o no.
• Exhibir granjas de gusanos, comederos de pájaros, hábitat de oruga/mariposa, pecera para observación.
• Observando a los peces, percatarse y hablar sobre el movimiento de las branquias, explicando cómo los peces respiran bajo el agua.
• Brindar oportunidades para que los niños utilicen diferentes materiales (tecnología, diarios, dibujos, etc.) para observar seres vivos.
• Brindar oportunidades para la observación e investigación de las características de animales y plantas a lo largo del tiempo.
• Tomar caminatas por la naturaleza.
• Animar a los niños a identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos y documentar lo que cada uno necesita para sobrevivir.
• Brindar oportunidades para que los niños exploren los hábitats al aire libre que se encuentran disponibles.
• Brindar oportunidades para que los niños ayuden a alimentar a la mascota del salón de clases, regar las plantas, etc.