El dominio de Conocimientos y habilidades de alfabetización describe las habilidades que proporcionan la base para la capacidad emergente de los niños para leer y escribir. Los niños en edad preescolar están desarrollando actitudes sobre la lectura que afectarán su enfoque del aprendizaje a medida que crecen. También están desarrollando los conocimientos básicos sobre cómo los libros y otros materiales impresos transmiten significado. Este dominio también aborda las habilidades de lectura temprana, tales como la capacidad de escuchar y diferenciar los sonidos en las palabras y algunos conocimientos básicos de las letras. La capacidad de los niños para escribir físicamente está estrechamente relacionada con su desarrollo de las habilidades motoras finas a esta edad, que a menudo varía significativamente, por lo que los niños practican comunicar sus ideas en papel de cualquier manera que puedan, incluyendo garabatear, dictar, dibujar o calcar letras y palabras.
Conocimientos y Habilidades de Alfabetización
Indicadores
Los niños pequeños pueden. . .
Ejemplos
Los niños pequeños pueden. . .
Apoyos sugeridos
Los adultos pueden. . .
1. Conocimiento de la escritura y del alfabeto: El interés por los libros y sus características, y el conocimiento del alfabeto.
- Demostrar una comprensión de cómo se usa la escritura (funciones de la escritura) y las reglas que rigen cómo funciona la escritura (convenciones de la escritura).*
- Identificar las letras del alfabeto y producir los sonidos correctos asociados con las letras.*
- Demostrar interés en compartir experiencias de lectura y hojear los libros de forma independiente.*
- Reconocer cómo se leen los libros, es decir, de adelante hacia atrás y una página a la vez, y reconocer las características básicas, como el título, el autor y el ilustrador.*
- Reconocer las palabras como una unidad de escritura y comprender que las letras se agrupan para formar palabras.*
- Reconocer que las letras del alfabeto son una categoría especial de gráficos visuales que se pueden nombrar individualmente.*
- Prestar atención a las letras y los sonidos iniciales en las palabras conocidas.*
- Reconocer la escritura en la vida cotidiana, como números, letras, el nombre de uno, palabras y logotipos y signos familiares.*
- Comprender que la escritura transmite significado.*
- Comprender las convenciones, como los movimientos de escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo de una página.*
- Reconocer la asociación entre palabras habladas o firmadas y escritas.*
• Manejar los libros con respeto y de manera adecuada.
• Distinguir entre las letras mayúsculas y minúsculas.
• Jugar juegos de adivinanzas con sonidos de letras (“veo algo que comienza con sssss”).
• Seleccionar letras del alfabeto que coinciden con sus sonidos.
• Reconocer las letras en el nombre propio.
• Conocer el nombre de muchas letras del alfabeto.
• Reconocer cómo el material escrito se conecta con su mundo y la vida diaria.
• Asociar símbolos pictóricos con objetos o acciones (por ejemplo, recetas de imágenes, historias de acertijos).
• Reconocer que la escritura puede decirle a la gente qué hacer.
• Comprender que las letras funcionan para representar sonidos en palabras habladas.
• Identificar su nombre en etiquetas o rótulos.
• Hacer que los libros estén disponibles en los idiomas del hogar de los niños.
• Usar libros que comuniquen información para aprender sobre el mundo y que contengan un lenguaje rico.
• Leer a menudo en voz alta a los niños por placer e información.
• Visitar la biblioteca.
• Modelar la lectura para los niños (p. ej., periódico, novela).
• Proporcionar letras magnéticas y bloques del alfabeto, sellos, libros y rompecabezas.
• Explorar las letras a través de experiencias sensoriales (por ejemplo, hacer trazos de papel de lija o arroz; usar cortadores de galletas del alfabeto o alfabetos de pasta).
• Señalar las letras en los nombres y signos conocidos.
• Señalar letreros y etiquetas en el salón de clases, el vecindario o la tienda.
• Llamar la atención a una variedad de escritos, como libros, periódicos, revistas, menús, cajas de cereales.
• Crear un ambiente de aprendizaje que refleje las culturas y los idiomas de los niños en cada centro de aprendizaje, en pantallas de pared/ventana/tablón de anuncios, y en materiales educativos y de juego
• Modelar cómo se utilizan los recursos impresos para obtener significado y comprensión o responder una pregunta.
2. Conocimiento fonológico: Una conciencia de que el lenguaje puede dividirse en palabras, sílabas y pequeños fragmentos de sonido.
- Identificar y discriminar entre las palabras del lenguaje.*
- Identificar y discriminar entre las sílabas separadas de las palabras.*
- Identificar y discriminar entre los sonidos y fonemas en el lenguaje, como la atención a los sonidos iniciales y finales de las palabras y el reconocimiento de que diferentes palabras comienzan o terminan con el mismo sonido.*
- Reconocer patrones de sonidos en canciones, cuentos y poesías.*
• Reconocer la diferencia entre palabras que suenan similares.
• Dividir las palabras en sílabas (por ejemplo, aplaudir o golpear con instrumentos de ritmo).
• Reconocer las palabras que riman y las aliteraciones.
• Repetir patrones rítmicos en poemas y canciones a través de aplausos, marchas o el uso de instrumentos para tocar las sílabas.
• Modelar cómo divertirse con las palabras (por ejemplo, rimas, poemas, juegos con los dedos).
• Compartir canciones y poemas con los niños.
• Animar a los niños a completar las palabras que faltan y completar refranes conocidos en las rimas y canciones conocidas.
3. Comprensión y estructura del texto: La capacidad de entender y obtener significado de las historias e información de los libros y otros textos.
- Hacer y responder preguntas y hacer comentarios sobre materiales escritos.*
- Volver a contar historias o información de libros a través de conversaciones, obras artísticas, movimientos creativos o drama.*
- Hacer predicciones basadas en ilustraciones.*
- Comenzar a identificar características clave de la realidad versus la fantasía en historias, imágenes y eventos.*
- Demostrar interés en diferentes tipos de literatura, como libros de ficción y no ficción, así como poesía, sobre una variedad de temas.*
• Usar dibujos con o sin subtítulos para identificar los personajes o eventos clave de una historia leída en voz alta.
• Comparar los eventos en los libros con sus propias experiencias.
• Usar imágenes para comprender y hacer predicciones sobre el tema o la historia en un libro.
• Observar imágenes, hacer preguntas y hablar sobre la información de los libros.
• Hacer preguntas sobre las historias que leen juntos.
• Proporcionar materiales como juegos de tablero de franela, títeres y otros accesorios para representar y volver a contar historias.
4. Escritura: La familiaridad con los instrumentos de escritura, las convenciones y las habilidades emergentes para comunicarse a través de representaciones escritas, símbolos y letras.
- Experimentar con herramientas y materiales de escritura.*
- Reconocer que escribir es una forma de comunicarse para una variedad de propósitos, como dar información, compartir historias o dar una opinión.*
- Usar garabatos, formas, dibujos y letras para representar objetos, historias, experiencias o ideas.*
- Copiar, calcar o escribir independientemente letras o palabras.*
• Comenzar a desarrollar un agarre de lápiz adecuado.
• Comunicarse con los demás con una tarjeta o una carta.
• Usar formas, símbolos y letras para expresar las ideas.
• Hablar acerca de una imagen o experiencia.
• Describir algo aprendido sobre un tema (por ejemplo, mariposas, ranas, nieve), verbalmente o mediante representaciones.
• Hacer preguntas e investigar temas de interés.
• Fomentar el interés de los niños y los intentos de copiar o escribir cartas y su propio nombre.
• Proporcionar experiencias con marcadores, creyones y lápices.
• Hacer exhibiciones con las redacciones y los dibujos.
• Animar a los niños a participar en actividades que involucren lectura y escritura, tal como hacer una lista de compras.