Edades 4-8 meses

• Mirar un objeto en su mano, meterlo en la boca y luego sacarlo para mirarlo nuevamente.
• Escuchar pasos en una oscura habitación de siestas y girar la cabeza para intentar mirar.
• Demostrar entusiasmo al reconocer el color de una comida favorita que se ofrece en una cuchara.
• Comportamientos que conducen a los indicadores :
• Tener un rango de visión de varios metros.
• Experimentar la sensación de ser tocado y luego buscar el objeto o la persona.
• Escuchar los sonidos que usan los miembros de la familia mientras hablan en el idioma del hogar, y usar estos mismos sonidos cuando balbucea.
• Sorprenderse al escuchar un ruido fuerte.
• Patear los pies mientras está acostado en la cuna, sentir que la cuna se mueve y luego volver a patear los pies.
• Reconocer un objeto como algo que ha visto antes, incluso mientras lo mira desde una perspectiva diferente.
• Notar la diferencia entre diferentes canciones.
• Observar confundido al escuchar sonidos que no se ajustan a los movimientos observados (por ejemplo, escuchar un chirrido mientras ve un movimiento de traqueteo).
• Explorar objetos con la boca.
• Ver diferentes colores.
• Ver cosas desde la distancia.
• Rastrear objetos en movimiento con ambos ojos juntos.

• Prestar atención a las señales de que el bebé puede escuchar ruidos y voces y puede ver luces, colores y acciones.
• Hacer arreglos con el proveedor de atención médica para llevar a cabo exámenes regulares de salud y desarrollo (por lo general, parte de la consulta de bienestar del bebé) que incluyan exámenes de visión y audición.
• Exponer al bebé a una variedad de experiencias sensoriales (p. ej., imágenes, sonidos, sabores, texturas, movimientos, olores), tanto en interiores como en exteriores.
• Proporcionar al bebé experiencias relajantes y estimulantes en diferentes entornos, según las señales del bebé.
• Prestar atención a los niveles de ruido en el entorno del bebé, asegurándose de mantener los ruidos fuertes lejos de sus oídos; evitar colocar juguetes electrónicos en la cuna o en áreas donde el bebé pudiera dormir.
• Girar, rodar, rebotar y balancear suavemente al bebé para aumentar su fortaleza muscular y ayudar a desarrollar conexiones importantes entre el cerebro y los músculos.

• Sentarse en el piso, con las piernas dobladas, con una pierna más cerca del cuerpo que la otra.
• Usar los antebrazos para moverse hacia adelante en el piso mientras está boca abajo.
• Pasar de una posición sentada a apoyarse sobre las manos y las rodillas.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Mantener la cabeza erguida y en la línea media cuando uno lo sostiene o lo mueve.
• Agarrarse un pie mientras está acostado boca arriba.
• Voltearse boca abajo.
• Voltearse boca arriba.
• Llevar ambas manos a la línea media mientras está boca arriba.
• Sentarse sin apoyo y girar a la izquierda o a la derecha para alcanzar un objeto.
• Balancearse de un lado, soportando el peso en la parte inferior de la cadera, el brazo y la pierna, dejando la parte superior del brazo y la pierna libres para moverse y manipular objetos.
• Pasar de estar apoyado sobre las manos y las rodillas a una posición sentada.
• Balancearse sobre las manos y las rodillas, perdiendo a veces el equilibrio.

• Brindar oportunidades para que el bebé se mueva y participe en una variedad de actividades físicas, como tumbarse en una manta en el piso en un área segura.
• Evitar los períodos prolongados (no más de 30 minutos a la vez, a menos que esté comiendo o durante el transporte) en dispositivos que restrinjan el movimiento (por ejemplo, columpios mecánicos, portabebés).
• Durante el juego, colocar a veces al bebé boca arriba y otras veces boca abajo, para proporcionar vistas más amplias y promover el uso de sus piernas, brazos y manos.

• Alcanzar y agarrar un objeto, usando una mano.
• Usar la mano en un movimiento de rastrillado o barrido para acercar un juguete.
• Sostener un bloque pequeño entre el pulgar y las yemas de los dedos.
• Sostener un bloque pequeño en cada mano y golpearlos juntos.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Transferir un paño de una mano a otra.
• Sacarse la cuchara de la boca.
• Extender la mano hacia un juguete y hacer movimientos para agarrarlo.
• Buscar un segundo juguete cuando ya está sosteniendo uno en la otra mano.
• Sostener un bloque en cada mano, luego soltar uno de ellos cuando un adulto le extiende un tercer bloque.
• Tener las manos en posición abierta cuando está relajado.

• Proporcionar objetos y juguetes seguros (es decir, sin partes o piezas pequeñas) y practicar juegos que alienten al bebé a moverse y hacer cosas por sí mismo.
• Proporcionar objetos para empujar, halar y sostener.
• Proporcionar objetos y alentar al bebé a jugar con juguetes de baño, sacando y vertiendo agua.
• Dar al niño alimentos adecuados para comer con los dedos cuando ya el niño esté listo (por ejemplo, cereal seco, vegetales cocidos).
• Colocar los objetos de interés más allá del alcance del bebé, para fomentar el estiramiento y la coordinación corporal.

• Crecer proporcionalmente, según las tablas de crecimiento de altura y peso.
• Anticiparse a ser alimentado.
• Demostrar que disfrutan del juego físicamente activo repitiendo las acciones (por ejemplo, patear, agitar los brazos, darse la vuelta).
• Descansar lo suficiente y hacer ejercicio para apoyar un desarrollo saludable.
• Dormir durante períodos más largos a la vez: más por la noche y menos durante el día.
• Llorar o mostrarse inquieto para indicar que tienen hambre
• Sonreír o mirar al cuidador, o balbucear durante la alimentación para indicar que quieren
• Mover la cabeza hacia la cuchara o intentar deslizar la comida hacia la boca
• Tratar de alcanzar la cuchara o la comida
• Señalar la comida

• Introducir alimentos sanos y colados, luego bocadillos, según lo recomendado por el proveedor de atención médica.
• Reconocer la emoción del bebé por la comida cuando se le coloca en una posición de alimentación, cuando huele a la madre que lo amamanta, o cuando ve un biberón.
• Responder a las señales de enfermedad con ayuda calmante y adicional si es necesario; comunicar estas señales a las otras personas que cuidan del bebé.
• Proporcionar al bebé períodos de movimiento no estructurado todos los días, permitiendo que se mueva libremente en el piso.
• Participar en actividades físicas juntos.
• Fomentar la participación en actividades físicas motrices gruesas y tiempo limitado (no más de dos veces al día y no más de 15 minutos a la vez), utilizando equipos de confinación.
• Responder a las señales de hambre, por ejemplo, llevarse las manos a la boca, el reflejo de búsqueda (capacidad con la cual nacen los bebés para ayudar con la lactancia materna; implica girar la cabeza hacia cualquier cosa que le acaricie la mejilla o la boca), hacer ruidos de chupar, respirar con rapidez, apretar los dedos, flexionar los brazos y las piernas.
• Responder a las señales de que el bebé está lleno y ya no quiere comer (p. ej., empuja al adulto, deja de succionar, extiende o relaja los brazos, piernas y dedos, o simplemente se queda dormido)

• Voltear la cabeza cuando un adulto se acerca con un pañuelo para limpiarle la nariz.
• Patear las piernas en anticipación de un cambio de pañal y luego calmarse mientras el adulto lo limpia.
• Prestar atención a sus manos mientras el cuidador se las sostiene y frotar con jabón y agua corriente).
• Quedarse dormidos cuando están cansados.
Comportamientos que conducen a los indicadores
• Anticiparse a ser alimentados al ver un biberón.
• Sostener el biberón cuando se están alimentando.

• Animar al bebé a concentrarse en las actividades de cuidado y en lo que sucederá después, hablando sobre lo que están haciendo y lo que van a hacer a continuación.
• Repetir las mismas rutinas una y otra vez para que el bebé pueda comenzar a anticipar la rutina.
• Comunicarse con otros cuidadores sobre las preferencias y rutinas del niño (p. ej., cambios en la alimentación, la siesta, el sueño, la alimentación).
• Usar signos y palabras para ayudar al bebé a establecer rutinas y guiarlo (p. ej., “listo”, “más”, “adiós”, “buenas noches”).
• Retirar los televisores de los espacios para dormir, ya que pueden ser perjudiciales para una rutina de sueño saludable.
• Acostar al bebé cuando esté somnoliento para ayudarlo a que aprenda a dormirse solo.
• Procurar que los recién nacidos y los bebés de 3 meses duerman de 14-17 horas (incluidas las siestas) durante un período de 24 horas y que los bebés de 4 -11 meses duerman de 12-15 horas/24 horas.

• Prestar atención a un adulto desconocido con interés, pero demostrar cautela o ansiedad cuando ese adulto se acerca demasiado.
• Tomar las manos del adulto y mecerse hacia adelante y hacia atrás como una forma de pedirle que cante una canción favorita.
• Participar en juegos como dar palmaditas y jugar al escondite.
• Establecer contacto visual con un miembro de la familia.
• Vocalizar para llamar la atención.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Participar en interacciones juguetonas y cara a cara con un adulto, como turnarse para vocalizar y luego sonreír o reírse.
• Comenzar a protestar cuando se les separa de los adultos significativos.

• Establecer contacto visual con el bebé durante los horarios de rutina, tales como como la alimentación y el cambio de pañales, respetando las prácticas culturales.
• Proporcionar interacciones regulares y decididas.
• Hablar con el bebé y arrullarlo durante sus interacciones con él; imitar los sonidos que hace el bebé.
• Presentar gradualmente al bebé a los nuevos adultos y seguir las señales que indican que el bebé está listo para que lo carguen otras personas.

• Observar a otros niños con interés.
• Tocar los ojos o el cabello de un compañero.
• Prestarle atención con una expresión seria a un compañero que llora.
• Reírse cuando un hermano mayor o un compañero hace una mueca graciosa.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Observar a otros bebés y niños mientras están sentados en el regazo de un padre o docente.
• Llorar cuando escuchan llorar a otro bebé.

• Proporcionar tiempo para la interacción entre los niños (por ejemplo, colocando a los bebés boca abajo uno frente al otro, o compartiendo una caja de arena).
• Verbalmente reconocer y etiquetar la interacción entre los niños (por ejemplo, “te veo mirando a Sam”).

• Observar a otros niños con interés.
• Tocar los ojos o el cabello de un compañero.
• Prestar atención con una expresión seria a un compañero que está llorando.
• Reírse cuando un hermano mayor o un compañero hace una mueca graciosa.
• Intentar llamar la atención de otro niño sonriéndole o balbuceando.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Observar a otro niño que está acostado en una manta cercana.
• Girar hacia la voz de un padre o un hermano mayor.

• Fomentar y modelar el comportamiento del bebé a través de respuestas respetuosas.
• Brindar al bebé oportunidades para estar alrededor de otros niños y observarlos, incluso los que son un poco mayores que ellos. Permitir que los niños mayores hablen, sonrían y se rían con el bebé.

• Dejar de jugar y observar a un niño cuando está llorando.
• Reírse cuando un hermano mayor o un compañero hace una mueca graciosa.
• Devolver la sonrisa de un padre o docente.
• Hacer gestos cuando otro niño está llorando.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Llorar cuando escuchan llorar a otro bebé.

• Hablar sobre lo que otros niños sienten o expresan con sus sonidos, gestos o expresiones faciales.
• Observar las expresiones del bebé y reflejarlas con expresiones similares.
• Cantar y hablar cara a cara con el bebé usando un rostro expresivo.

• Sonreír cuando un docente o un padre hace una pausa, para que continúe jugando con ellos al escondite o a dar palmaditas.
• Chillar con anticipación cuando juegan al escondite.
• Aprender comportamientos simples imitando las expresiones faciales, los gestos o los sonidos de un cuidador.
• Intentar iniciar un juego o rutina conocida llamando la atención de un adulto.
• Llorar en silencio al darse cuenta de que papá se acerca.
• Comunicar las necesidades a los adultos conocidos usando una variedad de comportamientos, como llorar, observar, sonreír, señalar, dejar caer, alcanzar o golpear objetos.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Hacer sonidos vocales imperativos para atraer la atención.
• Participar en interacciones juguetonas y cara a cara con un adulto, como turnarse para vocalizar.

• Responder a los intentos del bebé (llorar, mirar, sonreír, golpear, etc.) para llamar la atención e interactuar con palabras y signos.
• Interactuar con el bebé sentándose en el piso, respondiendo a sus verbalizaciones y expresiones faciales.
• Permitir que el bebé “tome la iniciativa” y seguirlo durante las interacciones.

• Sonreír y mirar hacia la puerta cuando un docente dice: “Papá está aquí”.
• Agitar los brazos y patear las piernas con entusiasmo cuando un adulto dice “biberón”.
• Sonreír cuando un adulto habla como un bebé y poner cara de preocupación al escuchar una voz severa.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Vocalizar en respuesta a las expresiones orales.
• Hacer silencio al escuchar una voz familiar.
• Girar hacia la ventana cuando escuchan pasar un camión de bomberos.
• Calmarse y concentrarse en el adulto que le está cambiando el pañal.
• Mirar o girar hacia la persona que dice el nombre del niño.

• Participar en conversaciones de ida y vuelta con el bebé y darle tiempo para responderle al adulto, por ejemplo, volviéndose para mirarlo, sonriendo o balbuceando.
• Saludar al bebé por su nombre y repetir varias veces su nombre cuando converse con él.
• Repetir palabras y gestos conocidos que acompañen sus acciones cuando se cuida o interactúa con el bebé.
• Decirle al bebé los nombres de los sonidos familiares y repetitivos del entorno (p. ej., bocina, timbre, perro ladrando).
• Aprender palabras y canciones del idioma principal del bebé.

• Vocalizar para llamar la atención de una tía.
• Repetir los sonidos al balbucear, como “dadadada” o “babababa”.
• Responder cuando se les saluda con la mano y dice “bye-bye”.
• Levantar los brazos hacia un adulto para comunicar su deseo de que los carguen.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Chillar cuando se emocione.
• Hacer un ruido de enojo cuando otro niño toma un juguete.
• Hacer una mueca de disgusto para comunicar que no quieren comer más.

• Durante las rutinas de cuidado, involucrar al bebé en conversaciones de ida y vuelta sobre lo que está haciendo y esperar una respuesta.
• Responder a los murmullos y balbuceos del bebé, y conversar como si el bebé comprendiera todo lo que usted le dice.
• Imitar los sonidos o gestos que hace el bebé y darle tiempo para que él lo imite a usted.
• Usar las rutinas cotidianas, tal como alejarse de él, para jugar juegos de rol de lenguaje social (por ejemplo, despedirse, tirar un beso).
• Repetir y expandir las vocalizaciones del bebé.

• Levantar los brazos por encima de la cabeza cuando un adulto dice “muuuy grande”.
• Tratar de hacerse pasar por un adulto cuando juegan al escondite, ocultando sus rostros detrás de una manta, descubriéndose el rostro y riéndose.
• Separar las manos de un adulto de su cara cuando juega al escondite.
• Intentar aplaudir para que su abuelo siga jugando a dar palmaditas.
• Hacer sonidos en respuesta a una canción.
• Interactuar con un adulto cuando canta una canción, con acciones o mientras toca con los dedos.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Responder con balbuceos cuando se les hace una pregunta.
• Reírse cuando un padre le pasa la cara por el estómago, vocalizar expectativamente cuando el adulto se aleja y reírse de nuevo cuando lo vuelve a acariciar.
• Mover el cuerpo en un movimiento de balanceo para que un adulto continúe balanceándolo.
• Balbucear de ida y vuelta con un adulto mientras le cambian el pañal.

• Participar en conversaciones de ida y vuelta con el bebé durante el juego y las rutinas familiares, esperando que el bebé responda con gruñidos, balbuceos o expresiones faciales.
• Participar en juegos de sonido conocidos con el bebé (p. ej., aplaudir en diferentes tiempos).
• Jugar con palabras con el bebé (p. ej., “Me gusta comer, me gusta ‘momer’, me gusta ‘domer’”).
• Leer con el bebé libros con rimas, canciones y lenguaje repetitivo.
• Usar movimientos, signos y gestos familiares con el bebé.
• Aplaudir con el bebé, pisar al ritmo, bailar o tocar con los dedos.

• Señalar o indicar un objeto al que le gustaría que el adulto le preste atención.
• Observar atentamente las fotografías de los compañeros de clase cuando el docente habla sobre las imágenes.
• Observar las imágenes que señala un padre cuando lee un libro de cuentos.
• Sostener un libro e intentar pasar las páginas.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Mordisquear un libro ilustrado.

• Enseñar fotos de bebés de miembros de la familia o fotos de otros bebés y niños pequeños.
• Enseñar fotos de bebés de madres y animales alimentando a sus bebés.
• Proporcionar libros ilustrados de tela o cartón para que el bebé los sostenga y los mire.
• Leerle en voz alta al bebé.

• Sacudir un juguete, escuchar el sonido que hace y luego sacudirlo de nuevo.
• Golpear con fuerza una cuchara sobre la mesa, percatarse del sonido fuerte y luego volver a hacerlo.
• Mirar cómo su abuela da cuerda a una caja de música y, cuando la música se detiene, tocarle la mano para que haga que empiece a sonar de nuevo.
• Salpicar el agua con las manos y darse cuenta de cómo se le moja la cara.
• Presionar un botón en un juguete con botones y observar cómo aparece una figura.
• Colocar los objetos en un recipiente transparente, darle la vuelta y observar cómo se caen los objetos, para luego volverlo a llenar.
• Aplaudir y luego observar a un padre para que juegue a dar palmaditas.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Escuchar un ruido fuerte y girar la cabeza en dirección del ruido.
• Explorar juguetes con las manos y la boca.
• Mover el cuerpo en un movimiento de balanceo para que su madre continúe balanceándolo.
• Patear las piernas en la cuna y observar que el móvil arriba de la cuna se mueve con los movimientos de las patadas.
• Prestar atención a un juguete mientras lo explora con las manos.

• Proporcionar juguetes que respondan cuando se juega con ellos (por ejemplo, juguetes con interruptores grandes y juguetes que se enciendan cuando se presionan o se sacuden).
• Proporcionar espacio en el piso y tiempo para los movimientos activos y la exploración.
• Proporcionar juguetes que el bebé pueda agarrar y explorar.
• Colocar los juguetes donde el bebé pueda patearlos o agarrarlos, y observar la reacción.
• Sacudir juguetes sonoros para que el bebé pueda escuchar y responder.
• Responder al bebé, señalando los efectos de sus acciones en los juguetes (por ejemplo, “¡Mira cómo hiciste que la pelota se moviera!”)
• Responder al balbuceo del bebé con sonrisas y emitiendo un sonido similar.
• Participar en una conversación, describiendo lo que usted o el bebé están haciendo.

• Usar la visión o el oído para seguir a alguien que pasa caminando.
• Observar una pelota cuando rueda después de golpearla accidentalmente.
• Sostener en cada mano una taza de apilar en torre.
• Colocar juguetes dentro de un recipiente transparente, dejarlos caer y luego volver a llenar el recipiente.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Observar sus propias manos.
• Buscar un juguete cercano e intentar agarrarlo.
• Explorar juguetes con las manos y la boca.

Proporcionar una gama de objetos 2D y 3D de diferentes tamaños, formas, colores y texturas para que el bebé los mire, sostenga, introduzca en la boca y manipule.
Permitir que el bebé juegue con recipientes domésticos seguros.

• Copiar los movimientos cuando juega a dar palmaditas o al escondite.
• Imitar un gesto conocido, tales como aplaudir o dar palmaditas en la espalda de una muñeca, después de ver a alguien más hacerlo.
• Observar cómo alguien más hace que un juguete funcione y luego presionar el mismo botón para que vuelva a suceder.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Escuchar a un adulto hablar mientras le cambian el pañal y luego balbucear cuando el adulto hace una pausa.
• Copiar la entonación del discurso de un adulto cuando balbucea.

Proporcionar tiempo para las interacciones uno a uno, por ejemplo, jugar al escondite.
Imitar las caras o los ruidos que hace el bebé y observar si el bebé lo imita a usted.
Jugar con juguetes conocidos, como sacudir un sonajero o apretar un juguete blando, y permitir que el bebé imite sus acciones.

• Sostener un bloque en cada mano, y luego soltar uno de ellos cuando alguien les ofrece un tercer bloque para que lo sostengan.
• Observar cuando una pelota se aleja después de golpearla con la mano.
• Explorar un juguete a la vez sacudiéndolo, golpeándolo o apretándolo.
• Observar cuando alguien entra en la habitación.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Explorar juguetes con las manos y la boca.
• Tratar de alcanzar un segundo juguete, pero posiblemente no agarrarlo cuando ya tienen un juguete en la otra mano.
• Transferir un juguete de una mano a la otra.
• Tratar de alcanzar, agarrar y sostener un juguete con una mano cuando ya sostienen un juguete diferente en la otra mano.
• Rastrear visualmente el camino de un objeto en movimiento.

• Usar palabras o gestos de vocabulario que indiquen cantidad (por ejemplo, todo listo, más).
• Enseñar al bebé pequeño cómo pedir “más” (por ejemplo, juntando las puntas de los dedos).
• Ofrecer al bebé otro juguete similar mientras sostiene un juguete, para alentarlo a comenzar a sostener dos artículos al mismo tiempo.
• Hablar sobre las cantidades con el bebé (p. ej., “Ahora tienes dos”).

• Explorar cómo se siente un juguete y luego explorar cómo se siente otro juguete.
• Quedarse viendo a una persona desconocida y avanzar hacia una persona conocida.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Explorar juguetes con las manos y la boca.
• Golpear la mesa con un juguete.
• Tocar diversos objetos de manera diferente (p. ej., duro o blando).

• Proporcionar juguetes de varios tamaños, formas, colores y texturas para que el bebé los explore.
• Compartir libros con imágenes de diferentes personas y animales, y nombrar cada uno mientras usted o el bebé lo tocan.

• Sostener un bloque Hacer que los juguetes hagan ruido sacudiéndolos, golpeándolos y apretándolos.
• Rodar un auto en el piso, hacia adelante y hacia atrás., golpeándolo o apretándolo.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Explorar juguetes con las manos y la boca.

• Brindarle tiempo al bebé para explorar y examinar juguetes, así como objetos cotidianos y cosas nuevas.
• Demostrar con una muñeca o un animal de peluche acciones tales como abrazarse o balancearse.

• Sacudir, golpear y apretar juguetes repetidamente para que los sonidos sucedan una y otra vez.
• Tratar de alcanzar una pelota que sale rodando.
• Vocalizar para llamar la atención de un adulto.
• Tirar de la cuerda de un juguete para que se acerque.
• Concentrarse en un juguete deseado que está fuera de su alcance mientras trata de alcanzarlo repetidamente.
• Voltear el biberón para meterse la boquilla en la boca.
• Levantar una bufanda para buscar un juguete que está escondido debajo.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Explorar juguetes con las manos y la boca.
• Buscar un segundo juguete cuando ya está agarrando uno.
• Sostener un juguete para mirarlo mientras lo explora con las manos.

• Darle tiempo al bebé para explorar y examinar objetos y cosas nuevas.
• Observar sin interrumpir cuando el bebé está ocupado explorando juguetes u otros objetos.
• Ocasionalmente, colocar los objetos lo suficientemente lejos para que el bebé tenga que moverse para alcanzarlos.
• Dar tiempo para que el bebé resuelva los problemas, observando antes de intervenir.
• Comentar positivamente sobre los intentos y éxitos del bebé para resolver los problemas.

• Girar hacia la puerta principal cuando escuchan el timbre de la puerta o hacia el teléfono cuando oyen que suena.
• Buscar al padre después de que ha salido brevemente de la habitación.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Explorar juguetes con las manos y la boca.
• Encontrar un sonajero escondido debajo de una manta cuando solamente se ve el mango.
• Mirar hacia el piso cuando el biberón se cae de la mesa.

• Jugar juegos que implican repetición (por ejemplo, el escondite, dar palmaditas, hacer rimas con los dedos).
• Nombrar personas y artículos en la habitación.
• Jugar juegos de escondite con el bebé, escondiendo parcialmente un juguete debajo de una manta o una tela.
• Proporcionar fotos de la familia para que el bebé las vea y decirle quiénes son las personas.

• Jugar con un juguete durante unos minutos antes de concentrarse en un juguete diferente.
• Concentrarse en un juguete deseado que está fuera de su alcance mientras tratan de alcanzarlo repetidamente.
• Prestar atención momentáneamente a los libros de pizarra con colores brillantes y formas simples.
• Prestar atención a los juegos de otros niños.
• Colocar animales de juguete en un recipiente transparente, dejarlos caer y luego volver a llenar el recipiente.
• Dejar de moverse para concentrarse en un adulto que está comenzando a interactuar con el niño.
Comportamientos que conducen a los indicadores:
• Mantener la calma y enfocarse por un minuto en personas, juguetes interesantes o sonidos interesantes.
• Explorar una bahía de juguete golpeándola, metiéndosela a la boca o mirándola.

• Mientras juegan en el piso, colocar juguetes o móviles colgantes para que el bebé pueda patearlos repetidamente.
• Compartir la atención con el bebé mirando y explorando el mismo juguete juntos durante unos minutos antes de continuar.
• Mantener el ambiente relativamente tranquilo y sin sobrecarga visual para que el bebé pueda notar sonidos y cambios en los estímulos.
• Ponerles palabras a las acciones, explicar lo que están haciendo y por qué lo hacen (por ejemplo, mientras cambia los pañales o mientras prepara la comida).

• Hacer silencio o mantenerse en calma cuando un adulto conocido los alimenta o cuando los consuela durante momentos de transición o angustia.
• Desarrollar conciencia de las transiciones, horarios y rutinas con indicaciones de un adulto.
• Expresar sus deseos y sentimientos utilizando gestos y acciones.

• Observar las maneras en que el bebé se calma (voz suave, tacto) y usarlas siempre que sea necesario.
• Reconocer las señales de comportamiento de los niños y responder de una manera que sea efectiva para cada niño. Tener en cuenta el temperamento individual y hacer arreglos de acuerdo a cada bebé siempre que sea necesario.
• Mantener una actitud de calma.
• Ayudar al bebé a encontrar formas de calmarse reduciendo las distracciones, luces brillantes y ruidos fuertes cuando el bebé está cansado o molesto.
• Responder al niño de manera consistente y predecible.

• Iniciar juegos y conversaciones con adultos conocidos a través de expresiones, acciones o comportamientos.
• Demostrar entusiasmo cuando participan en juegos y rutinas, como sonreír, reír después de golpear un teléfono móvil o golpear un juguete.
• Demostrar un interés creciente sobre cómo funcionan los objetos.
• Probar una amplia gama de enfoques para obtener los resultados deseados.
• Explorar físicamente nuevas maneras de usar los objetos y observar los resultados.

• Seguir el ejemplo del bebé durante las actividades y conversaciones.
• Animar al bebé a participar en las rutinas tanto como sea posible (por ejemplo, que levante las piernas cuando le estén cambiando el pañal).
• Ofrecer juguetes y materiales abiertos adecuados para su edad y colocarlos donde el bebé pueda alcanzarlos.
• Colocar uno o dos juguetes coloridos al alcance del bebé durante el tiempo boca abajo.
• Observar y escuchar pistas (tales como movimientos corporales, expresiones faciales, vocalizaciones) que reflejen lo que los niños podrían estar preguntándose, pensando o tratando de compartir. ¡Compartir su emoción y deleite!
• Describir lo que están haciendo ellos.

• Utilizar una serie de maneras de interactuar con las demás personas. Modificar las expresiones, acciones o comportamientos de acuerdo a las respuestas de los demás

• Imitar los sonidos, gestos y expresiones faciales para ayudar al bebé a usar una variedad de maneras de interactuar con las demás personas.
• Participar en los juegos con los bebés, modelando interacciones sociales positivas, tales como tomar turnos.
• Participar en juegos de simulación con los bebés haciendo preguntas como, “¿Qué pasa después?” O “Ah, mira, aquí hay una concha. ¿Podríamos usar esto en nuestra historia?”.