El dominio de Conocimientos y habilidades en Estudios Sociales describe el aprendizaje de los niños sobre personas, lugares, eventos y sociedad, y cómo estas cosas se relacionan con sus vidas Al aprender sobre ellos mismos, su familia y su comunidad, los niños desarrollan su propia identidad y expanden su comprensión de los lugares y las personas fuera de su experiencia directa.
Conocimientos y Habilidades en Estudios Sociales
Indicadores
Los niños pequeños pueden. . .
Ejemplos
Los niños pequeños pueden. . .
Apoyos sugeridos
Los adultos pueden. . .
1. Historia y eventos: La comprensión de que los eventos ocurrieron en el pasado y cómo estos eventos se relacionan con uno mismo, la familia y la comunidad.
- Diferenciar entre el pasado, presente y futuro.
- Reconocer eventos familiares o personales que ocurrieron en el pasado.
- Comprender que la forma en que las personas viven y lo que hacen cambia con el tiempo.
• Contar historias de eventos pasados.
• Seleccionar ejemplos de imágenes que ilustren el pasado, presente y futuro.
• Describir cómo han ido creciendo.
• Participar en crear un libro de recuerdos de la clase.
• Rastrear la altura de la planta del salón de clases. Registrar en el calendario las fotos y medidas de progreso.
• Pedir a los niños que recuerden los eventos que ocurrieron más temprano ese día o del día anterior.
• Proporcionar andamios para ayudar a los niños a recordar el aprendizaje y los eventos anteriores.
• Pedir a los niños que identifiquen su plan para el horario en el centro.
• Brindar oportunidades para que los niños planifiquen las próximas transiciones, eventos y actividades.
2. Geografía: Aplicar representaciones geográficas y perspectivas para analizar el movimiento humano, los patrones espaciales, los sistemas y las conexiones y relaciones entre ellos.
- Identificar aspectos del medio ambiente, como carreteras, edificios, árboles, jardines, cuerpos de agua y formaciones terrestres.
- Desarrollar conciencia de la escuela, el vecindario y la comunidad.
• Construir con bloques o dibujar varios entornos.
• Tomar fotografías de las ubicaciones de edificios familiares y colocarlas en un mapa de la escuela. Los niños pegan las imágenes en el mapa mientras el adulto etiqueta la ubicación.
• Identificar y analizar las cosas que ven, tales como árboles, fuentes, calles, etc.
• Involucrar a los niños en experiencias de primera mano en su comunidad. Por ejemplo: exploración de la escuela, el vecindario y la ciudad.
• Proporcionar a los centros de aprendizaje literatura, actividades y materiales para jugar, basados en las experiencias de los niños con su comunidad. Por ejemplo: visitar la oficina de la escuela y luego crear una oficina en el salón de clases.
• Involucrar a los niños en discusiones sobre las casas en las que viven y los diferentes tipos de casas y edificios en la comunidad. Por ejemplo: dar paseos por el vecindario.
• Hacer que los niños interpreten mapas simples del salón de clases, el patio de recreo y el vecindario.
• Proporcionar materiales, literatura y actividades que exploren diferentes tipos de hogares y aspectos del entorno de los niños. Por ejemplo: apartamentos, casas unifamiliares, moteles, casas modulares, árboles, ríos, montañas y edificios.
• Mostrar imágenes de edificios comunitarios conocidos y puntos de referencia en bloques, escritos u otros centros
3. Economía: Comprender la asignación de recursos escasos en las sociedades a través del análisis de la elección individual, la interacción del mercado y las políticas públicas.
- Identificar las elecciones que las personas pueden hacer.
- Explicar cómo las personas ganan dinero y cómo lo usan para tomar decisiones entre sus diversos deseos.
- Reconocer monedas y divisas como dinero.
- Identificar cómo se usa el dinero.
- Analizar por qué necesitamos dinero.
- Ordenar monedas según sus atributos físicos, como el color o el tamaño.
• Participar en juegos de teatro, desempeñar varios roles laborales y pretender realizar el trabajo asociado con el trabajo elegido.
• Usar dinero simulado mientras participan en actividades de juego de teatro.
• Fingir tener trabajos y que le paguen por su trabajo.
• Cambiar dinero por bienes a través del juego.
• Identificar que el dinero se usa para comprar cosas.
• Explicar que el dinero se puede ahorrar.
• Usar dinero simulado cuando participa en actividades de juego teatral.
• Practicar intercambiar dinero de juego por bienes.
• Brindar oportunidades para que los niños participen en trabajos en el salón de clases.
• Crear situaciones en las que los niños intercambien dinero en una situación de juego.
• Proporcionar materiales y oportunidades para que los niños dramaticen las interacciones con el cambio de divisas.
• Leer historias relacionadas con la moneda.
• Proporcionar oportunidades de juego teatral que impliquen el uso de dinero simulado. Por ejemplo: banco, supermercado o restaurante.
• Usar los nombres de las monedas y divisas cuando se habla de dinero.
4. Cívica: Analizar los orígenes, estructuras y funciones de los gobiernos para evaluar el impacto en los ciudadanos y la sociedad global.
- Comprender las razones de las reglas en el hogar y en el salón de clases y las leyes de la comunidad.
- Demostrar interés en interactuar y desarrollar las relaciones con los demás.
- Reconocer que todos tienen derechos y responsabilidades dentro de un grupo.
- Demostrar comportamientos autorregulados y justicia en la resolución de conflictos.
• Participar en el desarrollo de las reglas del salón de clases.
• Describir las reglas del salón de clases.
• Trabajar cooperativamente con otros niños para lograr un resultado.
• Participar en la toma de decisiones en grupo.
• Observar las reglas del salón de clases y apoyar a los demás para que recuerden las reglas.
• Permitir que los niños desarrollen algunas reglas simples para el salón de clases.
• Analizar las reglas con los niños.
• Explicar el propósito de las reglas como la seguridad y el respeto.
• Comenzar a introducir juegos que tengan reglas.
• Leer libros de ficción y no ficción que apoyen seguir las reglas. Crear una tabla con las reglas de la clase.
• Involucrar a los niños en las reuniones de la clase y en la toma de decisiones.
• Dar a los niños trabajos y responsabilidades en el salón de clases.
• Proporcionar actividades que requieran juego cooperativo.